Szkolny Program Wychowawczo-Profilaktyczny

SZKOLNY_PROGRAM_WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNY.pdf

 

SZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNY

 

1. Preambuła.

 2. Wstęp do programu wychowawczo-profilaktycznego szkoły i placówki.

 3. Wartości wybranie przez społeczność szkolną.

 4. Diagnoza potrzeb i problemów w środowisku szkolnym.

5. Mapa środowiskowa czynników chroniących i czynników ryzyka w szkole i placówce.

 6. Akty prawne.

7. Wizja szkoły i placówki.

8. Misja szkoły i placówki.

9. Cel ogólny i cele szczegółowe programu wychowawczo-profilaktycznego.

10. Sylwetka absolwenta szkoły – jakim człowiekiem ma być nasz absolwent?

11. Strategia wychowawczo-profilaktyczna szkoły i placówki.

12. Ceremoniał i tradycje szkolne.

13. Tryb postępowania w trudnych sytuacjach.

14. Ewaluacja.

15. Uchwalenie programu wychowawczo-profilaktycznego szkoły i placówki.

 16. Plan działań wychowawczo-profilaktycznych w szkole i placówce.

 

1. Preambuła

 

Szkoła realizuje program wychowawczo-profilaktyczny obejmujący treści i działania  o charakterze wychowawczym i profilaktycznym skierowane do uczniów.

Wychowanie rozumiane jest jako wspieranie wychowanka w rozwoju, zaś profilaktyka jako działania kompensujące niedostatki wychowania. Podstawowym założeniem niniejszego programu jest zbudowanie swoistego rodzaju pomostu pomiędzy edukacją, wychowaniem, i profilaktyką oraz zintegrowanie oddziaływań wychowawczych, profilaktycznych i z zakresu promocji zdrowia. Program zatem zawiera treści i działania dostosowane do potrzeb psychorozwojowych uczniów, przygotowane w oparciu o przeprowadzoną diagnozę potrzeb i problemów występujących w  społeczności szkolnej, skierowane do uczniów, nauczycieli i rodziców.

 

2. Wstęp

 

Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół im. 7 Pułku Strzelców Konnych Wlkp. w Biedrusku jest placówką z wieloletnią tradycją. Zlokalizowana jest w miejscowości, której początki sięgają XIII wieku, w sąsiedztwie zabytkowego pałacu oraz wyjątkowego środowiska naturalnego. W miejscowości znajduje się również największy w okolicy Poznania garnizon wraz z poligonem.

Szkoła jest szkołą przyjazną i nowoczesną, wyposażoną w zdobycze najnowszej technologii, dzięki którym w ciekawy i szeroki sposób realizujemy się rozmaite zadania. Stosujemy nowoczesne metody nauczania i wychowania, a także uwzględniamy indywidualne potrzeby i możliwości naszych uczniów, przez co każde dziecko może rozwijać swoje umiejętności, zainteresowania, zdolności i pasje. Otaczamy naszych wychowanków opieką, dbamy o miłą i życzliwą atmosferę i dokładamy starań, aby każdy uczestnik życia szkolnego czuł się bezpiecznie. Szkoła realizuje proces kształcenia i wychowania w oparciu o potencjał i możliwości rozwojowe uczniów. Rozpoznaje aktualny poziom rozwoju we wszystkich sferach: fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, społecznej i duchowej. Ocenia potencjalne możliwości rozwoju uwzględniając zarówno uzdolnienia jak i trudności. Przy wsparciu WSDZ pomaga swoim uczniom realizować wizje i plany życiowe.

Pragniemy być w naszej szkole animatorami atmosfery szacunku i życzliwości dla każdego człowieka, nigdy jednak obojętności i tolerancji wobec działań złych moralnie. Chcemy w ten sposób pomagać naszym uczniom stawać się ludźmi prawymi, posiadającymi rzetelną wiedzę, przygotowanymi do godnego i mądrego życia, do służby człowiekowi w rodzinie, społeczeństwie i Ojczyźnie. Wychowanie w naszej szkole jest apolityczne, pragniemy jednak wspomagać naszych uczniów w dochodzeniu do własnych poglądów i przekonań politycznych.

 

3. Wartości wybrane przez społeczność szkolną

 

Wartościami nadrzędnymi, przyjętymi w naszej szkole, są szacunek do drugiego człowieka, odpowiedzialność za siebie i innych oraz tworzenie wspólnoty uczniów, nauczycieli i rodziców wynikającej ze współpracy i wzajemnego zaufania. W szkole duży nacisk kładzie się na wartości takie, jak: 

• poszanowanie godności drugiej osoby,
• tolerancja i szacunek dla inności,
• spójność reakcji uczniów, rodziców, nauczycieli, pracowników szkoły na ewentualne przypadki agresji i przemocy,
• uwrażliwianie na potrzeby innych,
• patriotyzm i szacunek do symboli narodowych,
• utożsamianie się ze szkołą, jej tradycją i symbolami,
• kulturę osobistą.

 

Wartości przyjęte przez społeczność szkolną pozwalają na tworzenie wizji szkoły sprzyjającej wychowaniu. Wartości stanowią także podstawę tworzenia sylwetki absolwenta, na co mają wpływ wspólne oddziaływania rodziców i pracowników szkoły, zgodne z tymi wartościami.

 

4. Diagnoza potrzeb i problemów w środowisku szkolnym.

 

Program wychowawczo-profilaktyczny został opracowany na podstawie diagnozy potrzeb i problemów występujących w środowisku szkolnym, z uwzględnieniem:

 

• analizy sytuacji wychowawczej uczniów,
• ankiet dla uczniów, rodziców i nauczycieli oraz pracowników szkoły
  w ramach ewaluacji wewnętrznej,
• rozpoznania sytuacji domowej ucznia, jego problemów i kłopotów oraz informacji uzyskanych dzięki rozmowom indywidualnym z uczniami, rodzicami i współpracy z instytucjami,
• analizy wskaźników naruszania dyscypliny w szkole (absencja, godziny nieusprawiedliwione, spóźnienia, notatki ze zdarzeń),
• analizy wyników klasyfikacji końcoworocznej oraz osiągnięć szkolnych,
• analizy dokumentacji szkolnej.

 

Analiza ankiet, dokumentów szkolnych, wywiadów oraz obserwacje pozwoliły stwierdzić, że:

• uczniowie czują się w szkole bezpiecznie,
• uczniowie znają sposoby reagowania i informowania o przypadkach przemocy,
• uczniowie wiedzą do kogo zwrócić się o pomoc,
• uczniowie stosują wobec siebie agresję słowną,
• uczniowie mają trudność z systematycznym przyswajaniem wiedzy,
• uczniowie często zaniżają swoje możliwości,
• uczniowie mają trudność w gospodarowaniu wolnym czasem,
• uczniowie doświadczają problemów związanych z nowymi technologami- cyberprzemoc, uzależnienia od gier, komputera, telefonu komórkowego.

 

5. Mapa środowiskowa czynników chroniących i czynników ryzyka w szkole.

 

Czynniki chroniące:

 

- większość uczniów deklaruje dobre warunki materialne,

-większość uczniów jest usatysfakcjonowana atmosferą panującą w domu
i relacjami z rodzicami,

- większość uczniów nie ma w swoim środowisku styczności z narkotykami,

- większość uczniów uważa kontakty z rówieśnikami za pozytywne,

- większość uczniów nie pali papierosów,

- większość uczniów uważa, że wagary są złe,

- wszyscy uczniowie deklarują chęć kierowania się w życiu wartościami,

- wielu uczniów ma zainteresowania i pasje,

- wielu uczniów ma pozytywny obraz szkoły.

 

            Czynniki ryzyka:

 

-niektórzy uczniowie w środowisku rówieśniczym mają trudność
z asertywnością,

-mała grupa uczniów nie jest zadowolona z relacji z rodzicami i z atmosfery panującej w domu,

-około połowa uczniów ukrywa przed rodzicami swoje negatywne doświadczenia,

- niektórzy uczniowie nie widzą problemu w cyberprzemocy czy hejcie,

- mała grupa dzieci, nie jest zadowolona ze szkoły, do której uczęszcza,

- duża grupa uczniów używa wulgaryzmów

-duża grupa uczniów nie potrafi w sposób twórczy zagospodarować czasu wolnego,

- niektórzy uczniowie nie czują się w szkole bezpiecznie.

 

Na podstawie oceny potrzeb i zasobów naszej szkoły skonstruowano Szkolny Program-Wychowawczo-Profilaktyczny. Program dotyczy następujących obszarów:

• kształtowania postaw patriotycznych i obywatelskich – wychowanie patriotyczne i obywatelskie, edukacja regionalna – wzmacnianie wychowawczej roli szkoły,
• wychowanie dzieci i młodzieży w poszanowaniu praw człowieka – wychowanie do życia w społeczeństwie i do życia w rodzinie – wychowawcza rola szkoły,
• wspieranie rozwoju dziecka na wszystkich etapach edukacyjnych oraz organizację kształcenia według indywidualnego programu i toku nauki,
• promowanie zdrowego stylu życia, w tym podniesienie poziomu wiedzy
  w zakresie odpowiedzialnego korzystania z mediów społecznościowych,
• zapobiegania niepowodzeniom szkolnym, poprzez zwrócenie szczególnej uwagi na realizację obowiązku szkolnego oraz zapewnienie dzieciom
  i młodzieży pomocy psychologiczno-pedagogicznej adekwatnej do potrzeb
  i możliwości ucznia,
• nabywanie wiedzy na temat zawodów i rynku pracy w ramach preorientacji, orientacji i doradztwa zawodowego,
• przeciwdziałania agresji i przemocy rówieśniczej, wzmocnienie bezpieczeństwa dzieci i młodzieży, ze szczególnym uwzględnieniem SPE,
• działania na rzecz zwiększenia bezpieczeństwa w szkole, w tym bezpiecznego i odpowiedzialnego korzystania z zasobów dostępnych w sieci, a także rozwijanie kompetencji cyfrowych uczniów i nauczycieli,
• zapobiegania zachowaniom  ryzykownym,
• wzmocnienia roli Rodziców w procesie wychowawczym i procesie funkcjonowania szkoły,
• zapewnienia stałej pomocy psychologiczno-pedagogicznej, która polega na rozpoznaniu i zaspokojeniu indywidualnych potrzeb rozwojowych
  i edukacyjnych ucznia, w tym także uczniów z niepełnosprawnością – podnoszenie jakości edukacji włączającej w szkole,
• funkcjonowania szkoły w środowisku lokalnym oraz wzmocnienie współpracy na rzecz wzajemnego rozwoju,
• organizowania pracy świetlicy szkolnej, sprawowania w niej opieki, wychowania i edukacji – wzmacnianie wychowawczej roli szkoły.

 

6.  Akty prawne.

 

Szkoła Podstawowa im. 7 Pułku Strzelców Konnych Wlkp. w Biedrusku realizuje treści wychowawcze profilaktyczne zgodnie z obowiązującymi podstawami prawnymi zawartymi w takich aktach prawnych jak:

 

• Konstytucja RP.
• Konwencja o Prawach Dziecka.
• Ustawa z 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz.U. z 2017 r. poz. 59) - art. 10 ust. 1 pkt 5, art. 26 ust. 2, art. 78, art. 98-99.
• Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r.  Przepisy wprowadzające ustawę – Prawo oświatowe.
• Ustawa o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi z dnia 25 marca 2016 r.
• Ustawa z dnia 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu narkomanii.

ustawa z dnia 26 października 1982 r. o postępowaniu w sprawach nieletnich

• Rozporządzenie MEN z dnia 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz.U. poz. 1249).
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów
  z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz.U. z 2017 r. poz. 356).
• Rozporządzenie MEN z  dnia 28 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji
  i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach.
• Statut Szkoły.
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 17 marca 2017 r. w sprawie szczegółowej organizacji publicznych szkół i publicznych przedszkoli (Dz.U.
  z 2017 r. poz. 649) - § 4.

 

7. Wizja szkoły

 

Nasza szkoła respektuje tradycje lokalne i narodowe, jednocześnie czerpiąc
z dorobku naukowego i kulturowego oraz nowych technologii. Wychowujemy
i kształcimy swoich uczniów w oparciu o system wartości i zasady poszanowania drugiego człowieka. Uczymy postawy otwartości na świat, z jednoczesną dbałością
o środowisko lokalne i jego kulturę. Każdy uczeń w naszej szkole jest traktowany indywidualnie i ma możliwość osiągnięcia sukcesu na miarę swoich możliwości psychofizycznych. Bezpieczeństwo naszych uczniów jest dla nas priorytetem. Kształtujemy w młodych ludziach zamiłowanie do ponadczasowych wartości, takich jak prawda, dobro i piękno.

 

8. Misja szkoły

 

Misją naszej szkoły jest wspólna praca na sukces naszych uczniów i satysfakcję rodziców, a wskaźnikiem jej są osiągnięcia dydaktyczne uczniów i ich postawy, kształtowane w toku edukacji. Priorytetem w naszej szkole jest zarówno zapewnienie warunków do wszechstronnego rozwoju uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnych predyspozycji, talentów, osobowości, jak i przygotowanie do dalszej edukacji i bycia świadomym, wrażliwym na potrzeby drugiego człowieka obywatelem.

Pragniemy w każdym dziecku rozwijać umysł na miarę jego możliwości intelektualnych, zdolności wydawania prawidłowych sądów, wprowadzać
w dziedzictwo kultury, uczyć kultury zachowań, umiejętności współżycia w społeczności klasowej, szkolnej, lokalnej i ogólnoludzkiej, kształtować silną wolę, zdrową moralność, umiłowanie dobra i piękna, sprawność fizyczną, zdrowie, wreszcie u dzieci wierzących, głębię wiary.

 

9. Cel ogólny i cele szczegółowe programu wychowawczo-profilaktycznego

 

Celem głównym programu wychowawczo-profilaktycznego jest:

 

• wspomaganie rozwoju dzieci i młodzieży, aby byli oni przygotowani do podejmowania wyzwań rozwojowych i brali odpowiedzialność za własne wybory i decyzje.

 

Cele szczegółowe:

 

• kształtowanie umiejętności kulturalnego zachowania się i porozumiewania się
  w różnych sytuacjach – wzmacnianie wychowawczej roli szkoły,
• wspomaganie indywidualnego rozwoju intelektualnego, emocjonalnego, moralnego, społecznego i estetycznego dziecka – wzmacnianie wychowawczej roli szkoły,
• zapewnienie uczniom stałej pomocy psychologiczno-pedagogicznej, która polega na rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych
  i edukacyjnych ucznia, wspomaganie rozwoju uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji życiowej, indywidualnego programu nauczania
  i indywidualnego toku nauki,
• podniesienie poziomu wiedzy w zakresie bezpiecznego korzystania z Internetu oraz odpowiedzialnego korzystania z mediów społecznościowych w tym rozwijanie kompetencji cyfrowych uczniów,
• przeciwdziałanie agresji i przemocy w szkole,
• podejmowanie działań wychowawczych i zapobiegawczych na rzecz zdrowego
  i bezpiecznego stylu życia, z uwzględnieniem indywidualnej sytuacji ucznia,
• poszerzanie wiedzy uczniów na temat szkodliwego wpływu używek na organizm człowieka,
• konieczność troski o zdrowie, bezpieczeństwo własne i innych,
• wspieranie uczniów w wyborze ścieżki rozwoju zawodowego - wprowadzenie do szkoły doradztwa zawodowego, preorientacji i orientacji zawodowej,
• kształcenie zawodowe oparte na ścisłej współpracy z pracodawcą,
• przeciwdziałanie i zapobieganie niepowodzeniom szkolnym w szczególności uczniów ze SPE – podnoszenie jakości edukacji włączającej w szkole,
• zapewnienie wszechstronnej pomocy i opieki dzieciom sześcioletnim – wspomaganie rozwoju uczniów z uwzględnieniem indywidualnej sytuacji,
• kształtowanie postaw obywatelskich, uczenie szacunku wobec drugiego człowieka –wzmacnianie wychowawczej roli szkoły, wychowanie do wartości
  i kształtowanie postaw patriotycznych,
• współpraca z instytucjami pozaszkolnymi podczas realizacji założeń programu  wychowawczo-profilaktycznego, współpraca ze środowiskiem lokalnym na rzecz wzajemnego rozwoju,
• wspieranie rozwoju dziecka rozpoczynającego realizację obowiązku szkolnego na kolejnych etapach edukacji,
• współdziałanie ze środowiskiem rodzinnym pomagając w wychowaniu dziecka – szkoła uczy tolerancji, kształtuje postawy patriotyczne – wzmacnianie wychowawczej roli szkoły,
• uwrażliwienie na potrzeby innych, zwłaszcza uczniów ze SPE i tych, którzy wymagają pomocy i wsparcia ze względu na indywidualną sytuację życiową – wspomaganie rozwoju uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji życiowej.

 

764471828857. Szkolnego Programu Profilaktyki są:

• Uczniowie Szkoły Podstawowej.
• Wychowankowie Przedszkola w Zespole Szkół.
• Rodzice.
• Rada Pedagogiczna.

 

10.   Sylwetka absolwenta szkoły

 

Absolwent Szkoły Podstawowej im. 7 Pułku Strzelców Konnych w Biedrusku
w Zespole Szkół w Biedrusku jest wykształcony, odpowiedzialny i potrafi odnaleźć się
w otaczającym świecie oraz:

1)        Rozumie wartość uczenia się i potrzebę własnego rozwoju.

2)        Jest samodzielny i potrafi ponosić odpowiedzialność za własne decyzje.

3)        Potrafi zadbać o zdrowie swoje i innych.

4)        Jest wyposażony w umiejętności efektywnej komunikacji z innymi.

5)        Wykazuje się postawą otwartą i wrażliwą na potrzeby innych.

6)        Potrafi odpowiedzialnie korzystać z mediów społecznościowych i Internetu.

7)        Posiada świadomość swoich mocnych i słabych stron i potrafi nad nimi pracować.

8)        Jest życzliwy i tolerancyjny, szanuje godność własną i drugiego człowieka.

9)        Potrafi wykorzystać zdobytą wiedzę w życiu.

10)     Potrafi współpracować z innymi.

 

11.  Strategia wychowawczo-profilaktyczna szkoły

Sfery rozwoju ucznia

Sfera fizyczna

• kształtowanie postaw prozdrowotnych opartych na zdrowych nawykach żywieniowych, higienie, aktywności fizycznej.

 

Sfera psychiczna

• uświadamianie konsekwencji zachowań zagrażających bezpieczeństwu oraz kształtowanie odpowiedzialności za własne postępowanie i podejmowane wybory,
• nauka sposobów radzenia sobie z emocjami, myśleniem optymistycznym, poczuciem własnej wartości i poczuciem sprawstwa.

 

Sfera aksjologiczna

• rozwijanie zdolności dostrzegania wartości prawdy, dobra, piękna, nauki oraz uczenie kierowania się tymi wartościami w życiu,
• kształtowanie postawy szacunku i tolerancji dla drugiego człowieka,
• wskazywanie, jakie wartości niesie z sobą prawdziwa przyjaźń i jak ważna jest
  w życiu każdego z nas.

 

Sfera społeczna

• budowanie dobrych relacji, kultury słowa, kontroli zachowań impulsywnych, samodzielne rozwiązywanie sytuacji problemowych,
• umiejętność zgodnego życia w zespole poprzez proponowanie wspólnego wykonywania różnorodnych zadań,
• poznanie indywidualnej sytuacji każdego ucznia w celu efektywniejszego wspierania dziecka w środowisku szkolnym.

 

Realizacja programu odbywać się będzie w ciągu całego cyklu kształcenia od klasy „I” Szkoły Podstawowej do klasy VIII w oparciu o formy pracy grupowej.  W realizacji programu wykorzystane zostaną następujące strategie:

 

1. strategia informacyjna – dostarczająca wiedzy na temat zdrowego stylu życia oraz skutków zachowań ryzykownych, a także praw dziecka i praw człowieka.

Realizowana będzie podczas:

• zajęć edukacyjnych – lekcji przedmiotowych,
• lekcji wychowawczych,
• lekcji zawodoznawczych,
• warsztatów prowadzonych przez pedagoga szkolnego, psychologa, warsztatów prowadzonych przez specjalistów w formie spektakli teatralnych, debat, pogadanek,
• podczas realizacji projektów i programów,
• pogadanki koordynatorów oświaty zdrowotnej,
• gazetki informacyjne,
• prace plastyczne uczestników konkursów profilaktycznych.

 

2. strategia edukacyjna – rozwijająca kompetencje społeczne, modelująca określony typ zachowań za pomocą pozytywnych wzorów postępowania, kształtująca pożądane postawy wśród uczniów poprzez:

•          wdrażanie nowej podstawy programowej kształcenia ogólnego, kształcenie rozwijające samodzielność, kreatywność i innowacyjność

•          rozwój zainteresowań (w szczególności czytelniczych, matematycznych, informatycznych i przyrodniczych),

•          zajęcia z doradztwa zawodowego w klasach VII-VIII, zajęcia z preorientacji zawodowej ( przedszkole ) i orientacji zawodowej (klasy I-III i IV-VI),

•          udział w uroczystościach szkolnych i środowiskowych – wzmacnianie wychowawczej roli szkoły,

•          udział w konkursach i imprezach sportowo-rekreacyjnych,

•          zajęcia edukacyjne,

•          lekcje wychowawcze – wzmacnianie wychowawczej roli szkoły,

•          spotkania ze specjalistami,

•          organizacja zajęć specjalistycznych dla uczniów posiadających wskazania Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej, Poradni Zdrowia Psychicznego
z uwzględnieniem indywidualnej sytuacji tych uczniów – wspomaganie rozwoju uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji życiowej

•          poradnictwo, konsultacje indywidualne i zespołowe,

•          zajęcia warsztatowe,

•          zajęcia psychoedukacyjne dla najmłodszych rozpoczynających edukację
w szkole,

•          zajęcia świetlicowe na terenie szkoły.

C) strategia alternatywna – stwarzająca możliwość podejmowania przez uczniów    działań służących zaspokojeniu potrzeb i pasji ważnych dla danego etapu rozwoju. Umożliwiająca podejmowanie nowej, społecznie akceptowanej
i sprzyjającej rozwojowi aktywności poprzez:

•          koła zainteresowań,

•          zajęcia sportowo-rekreacyjne,

•          turystykę:  wycieczki krajoznawcze piesze i autokarowe,

•          zajęcia w świetlicy szkolnej,

•          zajęcia w ramach godzin dodatkowych,

•          zajęcia specjalistyczne,

•          zajęcia zawodoznawcze realizowane na poszczególnych etapach edukacyjnych.

W zajęciach wykorzystane będą różne metody i formy oddziaływań, zgodne
z możliwościami oraz indywidualnymi potrzebami uczniów.

Zadania:

Zadania Dyrekcji:

1.         stworzenie w szkole atmosfery sprzyjającej właściwej organizacji pracy opiekuńczej i wychowawczej,

2.         finansowe wsparcie inicjatyw mających na celu działalność profilaktyczną w środowisku szkolnym,

3.         pielęgnowanie wśród uczniów wartości patriotycznych oraz umożliwienie im budowania własnej tożsamości etnicznej i religijnej,

4.         sprawowanie nadzoru nad wypełnianiem obowiązku szkolnego przez uczniów,

5.         zapewnienie nauczycielom możliwości udziału w spotkaniach szkoleniowych,

6.         zapewnienie bezpieczeństwa na terenie szkoły.

Zadania nauczycieli:

1.         reagują na niewłaściwe zachowania uczniów wykraczające poza normy społeczne,

2.         czynnie wspomagają uczniów w ich pracy nad własnym rozwojem fizycznym, psychicznym, społecznym i duchowym,

3.         rozpoznają i reagują na potrzeby uczniów wynikające z ich trudności
w nauce,

4.         wspierają oraz motywują uczniów zdolnych w rozwijaniu ich zdolności oraz zainteresowań,

5.         kładą nacisk na wartości patriotyczne,

6.         we współpracy z pedagogiem starają się zaradzić trudnym sytuacjom wychowawczym i materialnym uczniów,

7.         postawą życia dają dobry przykład uczniom,

8.         realizują cele i treści programu wychowawczo – profilaktycznego.

Zadania wychowawców:

1.         tworzą plan wychowawczo – profilaktyczny dla swojej klasy,

2.         prowadzą konsultacje dla rodziców,

3.         podejmują działania w kierunku integracji klasy,

4.         sprawują opiekę wychowawczą nad uczniami zarówno na terenie szkoły, jak i podczas różnego rodzaju wyjść klasowych i wycieczek,

5.         zapoznają się z sytuacją rodzinną uczniów,

6.         prowadzą dokumentację nauczania i koordynują pomoc psychologiczno – pedagogiczną w swojej klasie,

7.        promują osiągnięcia indywidualne uczniów oraz całego zespołu klasowego,

8.         współpracują z nauczycielami uczącymi w szkole,

9.         współpracują z Dyrekcją, rodzicami, pedagogiem, psychologiem,

10.      odpowiadają za poczucie bezpieczeństwa w klasie,

11.      realizują cele i treści programu wychowawczo – profilaktycznego.

Zadania pedagoga i psychologa:

1.         udzielają wszechstronnej pomocy uczniom,

2.         współpracują z wychowawcami, nauczycielami i rodzicami,

3.         diagnozują sytuacje wychowawcze w szkole,

4.         rozwiązują problemy wychowawcze oraz wspierają uczniów w ich ogólnym rozwoju,

5.         współpracują z podmiotami zaangażowanymi w edukacyjną, wychowawczą, profilaktyczną i opiekuńczą działalność szkoły,

6.         doskonalą się w zakresie wychowania i profilaktyki.

Zadania rodziców:

1.         odpowiadają za wychowanie swoich dzieci w sferze intelektualnej, społecznej i emocjonalnej,

2.         dbają o higieniczny tryb życia swoich dzieci zapewniając im właściwe formy odpoczynku,

3.         wychowują dzieci zgodnie z własnymi przekonaniami religijnymi,

4.         współpracują z gronem pedagogicznym,

5.         aktywnie uczestniczą w życiu szkoły, inicjują różnorodne przedsięwzięcia

mają prawo współtworzyć i opiniować program wychowawczo – profilaktyczny szkoły,

 

 

Treści wychowawczo-profilaktyczne do realizacji w klasach I–VIII

 

SFERA	ZADANIA KLASY I-III
Sfera fizyczna	-zapoznanie  z podstawowymi zasadami dbałości o zdrowie własne i innych -kształtowanie umiejętności kreowania środowiska sprzyjającego zdrowemu stylowi życia -zapoznanie z zasadami zdrowego, racjonalnego odżywiania się, higieny osobistej i aktywności fizycznej -przygotowanie do podejmowania działań mających na celu zdrowy styl życia w aspekcie fizycznym i psychicznym -kształtowanie postawy odpowiedzialności  za własne zdrowie -rozwijanie umiejętności podejmowania działań na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku; -kształtowanie umiejętności analizy zjawisk przyrodniczych, rozumowania przyczynowo-skutkowego; -uświadomienie wpływu przyrody nieożywionej na życie ludzi, zwierząt i roślin; -kształtowanie wytrwałości w działaniu i dążeniu do celu, umiejętności adekwatnego zachowania się w sytuacjach zwycięstwa i porażki.
Sfera społeczna	-kształtowanie podstawowych umiejętności komunikacyjnych; -rozwijanie umiejętności formułowania prostych wniosków na podstawie obserwacji i własnych doświadczeń; -kształtowanie umiejętności przestrzegania obowiązujących reguł; -kształtowanie umiejętności nawiązywania i podtrzymywania relacji z rówieśnikami, rozpoznawania ich potrzeb, zgodnej współpracy  z innymi, z zachowaniem obowiązujących norm i reguł kultury osobistej; -przygotowanie do sprawiedliwego i uczciwego oceniania zachowania własnego i innych ludzi; -zapoznanie z podstawowymi prawami i obowiązkami wynikającymi z roli ucznia oraz członka szkolnej społeczności, rodziny i kraju; -rozwijanie empatii, umiejętności podejmowania działań mających na celu pomoc słabszym i potrzebującym, umiejętności rozwiązywania konfliktów i sporów.
Sfera aksjologiczna	-kształtowanie umiejętności właściwego komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych, dbałość o język i kulturę wypowiadania się; -kształtowanie umiejętności analizy prostych sytuacji wychowawczych, odróżniania dobra od zła; -kształtowanie gotowości do uczestnictwa w kulturze, poszanowania tradycji i kultury własnego narodu, a także poszanowania innych kultur  i tradycji, określanie swojej przynależności kulturowej poprzez kontakt z wybranymi dziełami sztuki, zabytkami i tradycją w środowisku rodzinnym, szkolnym i lokalnym, uczestniczenie w życiu kulturalnym środowiska rodzinnego, szkolnego, lokalnego oraz wydarzeniach organizowanych przez najbliższą społeczność;  -kształtowanie wrażliwości estetycznej poprzez kontakt z dziełami literackimi i wytworami kultury, zapoznanie z wybranymi dziełami architektury i sztuk plastycznych należących do polskiego i europejskiego dziedzictwa kultury, wyzwalanie potrzeby kontaktu z literaturą  i sztuką dla dzieci; -kształtowanie postaw wyrażających szacunek dla ludzi, niezależnie od religii, statusu materialnego, wieku, wyglądu, poziomu rozwoju intelektualnego i fizycznego oraz respektowanie ich praw, podejmowanie działań w celu zapobiegania dyskryminacji; -inspirowanie do podejmowania aktywności i inicjatyw oraz pracy zespołowej, wspomaganie działań służących kształtowaniu własnego wizerunku i otoczenia; -przygotowanie do radzenie sobie w sytuacjach codziennych wymagających umiejętności praktycznych, budzenie szacunku dla pracy ludzi różnych zawodów; -przygotowanie do podejmowania działań mających na celu identyfikowanie i rozwijanie własnych zainteresowań; -wstępne kształtowanie postaw wyrażających szacunek do symboli i tradycji narodowych oraz tradycji związanych z rodziną, szkołą  i społecznością lokalną; -kształtowanie umiejętności wyrażania własnych emocji w różnych formach ekspresji; -kształtowanie poczucia własnej wartości dziecka, podtrzymywanie ciekawości poznawczej, rozwijanie kreatywności i przedsiębiorczości oraz brania odpowiedzialności za swoje decyzje i działania; -kształtowanie świadomości odmienności osób niepełnosprawnych, innej narodowości, wyznania, tradycji kulturowej oraz ich praw
Sfera psychiczna	-zapoznanie z podstawowymi zasadami bezpieczeństwa w różnych sytuacjach życiowych, kształtowanie właściwego zachowania się w sytuacji zagrożenia życia i zdrowia oraz sytuacjach nadzwyczajnych; -kształtowanie umiejętności wyszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł, korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych, kształtowanie świadomości negatywnego wpływu pracy przy komputerze na zdrowie i kontakty społeczne oraz niebezpieczeństw wynikających z anonimowości kontaktów, respektowanie ograniczeń dotyczących korzystania z komputera, Internetu  i multimediów; -przygotowanie do bezpiecznego i rozsądnego korzystania z narzędzi i urządzeń technicznych, bezpiecznego organizowania zajęć ruchowych  i poruszania się po drogach; -przygotowanie do bezpiecznego korzystania ze środków komunikacji, zapobiegania i przeciwdziałania sytuacjom problemowym; -kształtowanie umiejętności utrzymywania ładu i porządku wokół siebie, w miejscu nauki i zabawy.

 

 

STREFA	ZADANIA KL.IV-VIII
KLASA	IV	V	VI	VII	VIII
Strefa fizyczna	-Nabycie podstawowej wiedzy na temat stresu.   -Inspirowanie młodzieży do myślenia o własnej motywacji do działania.   -Nabywanie umiejętności gromadzenia  i porządkowania wiedzy o sobie.   -Kształtowanie postaw otwartych na poszukiwanie pomocy oraz porady, kiedy zaczynają się trudności  i kiedy wybór jest ważny  i trudny.   -Kształtowanie postaw prozdrowotnych poprzez promowanie aktywnego i zdrowego stylu życia.	- Zachęcanie uczniów do pracy nad własną motywacją oraz analizą czynników, które ich demotywują.    -Kształtowanie umiejętności podejmowania  i realizacji zachowań prozdrowotnych.    -Prezentowanie sposobów pokonywania własnych słabości oraz akceptowania ograniczeń  i niedoskonałości.	-Kształtowanie umiejętności rozpoznawania własnych cech osobowości.   -Kształtowanie konstruktywnego obrazu własnej osoby, np. świadomości mocnych i słabych stron.   -Rozwijanie właściwej postawy wobec zdrowia i życia jako najważniejszych wartości.   -Doskonalenie  i wzmacnianie zdrowia fizycznego	-Kształtowanie postawy proaktywnej, w której uczeń przejmuje inicjatywę, ale też odpowiedzialności za swoje działania, decyzje.   -Kształtowanie umiejętności świadomego wyznaczania sobie konkretnych celów.   -Rozwijanie umiejętności hierarchizacji zadań.   -Podnoszenie poczucia własnej wartości poprzez określanie osobistego potencjału.    -Kształtowanie świadomości własnego ciała z uwzględnieniem zmian fizycznych  i psychicznych w okresie dojrzewania	-Kształtowanie postawy uczniów nastawionej na rozwiązania – charakteryzującej się samoświadomością, wyobraźnią, kreatywnością.    -Kształtowanie umiejętności wyznaczania sobie celów krótko-  i długoterminowych.    -Rozwijanie umiejętności ustalania priorytetów, uwzględniając kryteria ważności i pilności.   - Rozwijanie umiejętności oceny własnych możliwości.   - Kształtowanie świadomości dotyczącej wykorzystania ruchu  w życiu człowieka jako skutecznego sposobu dbania o zdrowie psychiczne.
Strefa społeczna	-Kształtowanie umiejętności właściwej komunikacji, stanowiącej podstawę współdziałania.    -Kształtowanie umiejętności asertywnego wyrażania własnych potrzeb.   -Rozwijanie wrażliwości na potrzeby i trudności innych ludzi.   - Kształtowanie postawy szacunku i zrozumienia wobec innych osób.   -Rozwijanie zdolności  do inicjowania i podtrzymywania znaczących głębszych relacji.   - Budowanie atmosfery wzajemnego szacunku w społeczności szkolnej	-Rozwijanie umiejętności rozumienia innych, która sprzyja efektywnej współpracy.   -Wyzwalanie chęci do działania na rzecz innych osób w celu poprawy ich sytuacji (wolontariat).   - Rozwijanie poczucia przynależności do grupy (samorząd uczniowski, klub, drużyna, wspólnota).    -Kształtowanie otwartości na doświadczenia innych ludzi, ich sposobów rozwiązywania problemów, na nową wiedzę.   -Rozwijanie świadomości dotyczącej roli osób znaczących i autorytetów.	-Kształtowanie umiejętności współpracy w dążeniu do osiągnięcia celu.    -Uwrażliwianie na różne obszary ludzkich problemów i potrzeb poprzez krzewienie potrzeby udzielania pomocy (wolontariat).    -Rozwijanie umiejętności komunikacyjnych: wyrażanie własnych opinii, przekonań  i poglądów.   -Rozwijanie świadomości roli i wartości rodziny  w życiu człowieka.   -Rozwijanie samorządności	-Kształtowanie umiejętności wchodzenia w interakcje z ludźmi w sposób zapewniający zadowolenie obydwu stron.   -Kształtowanie umiejętności szukania inspiracji, rozwijanie własnej kreatywności.    -Rozwijanie odpowiedzialności  za siebie i innych (wolontariat	-Rozwijanie umiejętności poszukiwania takich rozwiązań, które stwarzają korzyści dla obydwu stron.   -Rozwijanie umiejętności dostrzegania pozytywnych aspektów działania zespołowego poprzez docenienie różnic zdań i wiedzy, doświadczeń, specjalizacji, kompetencji.    -Rozwijanie potrzeby ciągłego doskonalenia siebie jako jednostki, członka rodziny  i społeczeństwa.
Sfera psychiczna	-Redukowanie agresywnych zachowań poprzez uczenie sposobów rozwiązywania problemów.   -Budowanie atmosfery otwartości  i przyzwolenia na dyskusję.   -Uświadamianie zagrożeń wynikających z korzystania  z nowoczesnych technologii informacyjnych.   -Zwiększanie wiedzy na temat środków uzależniających i zagrożeń z nimi związanych.   - Rozwijanie umiejętności troski o własne bezpieczeństwo w relacjach z innymi.	-Rozwijanie umiejętności prowadzenia rozmowy w sytuacji konfliktu – podstawy negocjacji  i mediacji.   -Rozwijanie umiejętności identyfikowania przyczyn własnego postępowania.   - Dokonywanie analizy wpływu nastawienia do siebie i innych na motywację do podejmowania różnorodnych zachowań.   - Rozwijanie poczucia osobistej odpowiedzialności, zachęcanie do angażowania się w prawidłowe i zdrowe zachowania.    -Doskonalenie umiejętności rozpoznawania symptomów uzależnienia od komputera i internetu	-Dostarczenie wiedzy temat osób i instytucji świadczących pomoc  w trudnych sytuacjach.   - Budowanie atmosfery wsparcia i zrozumienia w sytuacji problemowej oraz promowanie rzetelnej wiedzy mającej na celu zredukowanie lęku.   -Rozwijanie umiejętności radzenia sobie z własnymi negatywnymi emocjami oraz z zachowaniami agresywnymi.    -Kształtowanie przekonań dotyczących znaczenia posiadanych informacji, których wykorzystanie pomaga w redukowaniu lęku w sytuacjach kryzysowych.    -Rozwijanie świadomości dotyczącej prawa do prywatności, w tym do ochrony danych osobowych oraz ograniczonego zaufania do osób poznanych w sieci.	-Rozwijanie postaw opartych na odpowiedzialności za dokonywane wybory  i postępowanie.    -Dostarczenie wiedzy  z zakresu prawa dotyczącego postępowania w sprawach nieletnich.   - Przeciwdziałanie ryzykownym zachowaniom seksualnym.   - Rozwijanie umiejętności reagowania w sytuacjach kryzysowych, niesienia pomocy dotkniętym nimi osobom oraz minimalizowania ich negatywnych skutków.   - Rozwijanie umiejętności lepszego rozumienia siebie poprzez poszukiwanie  i udzielanie odpowiedzi na pytania: Kim jestem? Jakie są moje cele i zadania życiowe?	-Propagowanie wiedzy na temat prawnych  i moralnych skutków posiadania, zażywania  i rozprowadzania środków psychoaktywnych.    -Rozwijanie umiejętności wykorzystywania elementów negocjacji  i mediacji w sytuacji rozwiązywania konfliktów.   -Rozwijanie umiejętności podejmowania działań zgodnych ze zweryfikowanymi źródłami wiedzy.   - Utrwalanie umiejętności oceny konsekwencji podejmowanych działań dla siebie i dla innych – określanie alternatywnych rozwiązań problemu.    -Rozwijanie umiejętności prowadzenia rozmowy w sytuacji konfliktu – podstawy negocjacji  i mediacji.
Sfera aksjologiczna	-Zapoznanie z rolą zainteresowań w życiu człowieka.   -Uwrażliwianie na kwestie moralne, np. mówienia prawdy, sprawiedliwego traktowania.   - Kształtowanie pozytywnego stosunku do procesu kształcenia. Kształtowanie potrzeby uczestnictwa w kulturze.	-Rozwijanie zainteresowań i pasji uczniów.   -Budowanie samoświadomości dotyczącej praw, wartości, wpływów oraz postaw.   - Rozwijanie umiejętności wyrażania własnych emocji.   - Rozwijanie umiejętności właściwego zachowania się z uwzględnieniem sytuacji i miejsca	-Rozwój zainteresowań poszerzenie autonomii  i samodzielności   -Rozwijanie umiejętności krytycznego myślenia w kontekście analizy wpływów rówieśników i mediów na zachowanie.    -Dokonywanie analizy postaw, wartości, norm społecznych, przekonań i czynników które na nie wpływają.    -Rozwijanie szacunku dla kultury i dorobku narodowego.	-Popularyzowanie alternatywnych form spędzania czasu wolnego.   -Rozwijanie pozytywnego stosunku do procesu kształcenia  i samokształcenia, zaangażowania  w zdobywanie wiedzy  i umiejętności.   - Rozwijanie takich cech jak: pracowitość, odpowiedzialność, prawdomówność, rzetelność i wytrwałość.    -Umacnianie więzi ze społecznością lokalną.	- Popularyzowanie wiedzy o różnicach kulturowych oraz rozwijanie umiejętności korzystania z niej  w kontakcie  z przedstawicielami innych narodowości.   -Popularyzowanie wiedzy i rozwijanie świadomości na temat zasad humanitaryzmu.    -Rozwijanie poczucia odpowiedzialności społecznej poprzez podejmowanie działań na rzecz lokalnej społeczności.

 

12.  Ceremoniał i tradycje szkolne

 

Na stałe uroczystości szkolne składają się: Š

• uroczyste rozpoczęcie roku szkolnego,
• udział w uroczystościach patriotycznych w Łagiewnikach,
• pasowanie na ucznia klasy pierwszej szkoły podstawowej,
• Dzień Edukacji Narodowej,
• Święto Niepodległości,
• kiermasz świąteczny,
• spotkania wigilijne, Š
• Święto Młodości,
• święto Patrona Szkoły,
• Święto Konstytucji 3 Maja,
• Tydzień Promocji Zdrowia,
• Dzień Dziecka,
• Tydzień Profilaktyki,
• uroczyste zakończenie roku szkolnego.

 

13. Tryb postępowania w trudnych sytuacjach

 

W szkole funkcjonuje tryb postępowania w sytuacjach kryzysowych, określonych
w odrębnych procedurach reagowania i interwencji w sytuacji wystąpienia takich sytuacji.

 

14.  Ewaluacja

 

Celem ewaluacji jest:

• uzyskanie informacji o przebiegu realizacji programu,
• poznanie ewentualnych braków lub trudności, które wystąpiły w czasie realizacji programu,
• uzyskanie informacji o poziomie kompetencji kluczowych uczniów po realizacji

programu.

 Metody zbierania informacji:

• obserwacja,
• ankieta,
• przegląd i analiza dokumentacji szkolnej (wychowawcy, pedagoga) i na tej podstawie podsumowanie efektów realizacji programu (analiza ocen, frekwencji, zachowania uczniów),
• sprawdzenie zainteresowania i zaangażowania rodziców sprawami szkoły
  i problemami własnych dzieci poprzez: udział w indywidualnych konsultacjach, zebraniach, szkoleniach,
• wnikliwe poznawanie przez wychowawców środowiska uczniów i dostosowanie Szkolnego Programu Profilaktyki do potrzeb danej klasy i danego ucznia
• ocena współpracujących instytucji.

 

15.  Uchwalenie programu wychowawczo-profilaktycznego szkoły

 

Czynność ta należy do kompetencji rady rodziców w porozumieniu z radą pedagogiczną, o czym mówi ustawa Prawo oświatowe.

Art. 26. 3. Jeżeli rada rodziców w terminie 30 dni od dnia rozpoczęcia roku szkolnego nie uzyska porozumienia z radą pedagogiczną w sprawie programu wychowawczo-profilaktycznego szkoły lub placówki, o którym mowa w art. 26, program ten ustala dyrektor szkoły lub placówki w uzgodnieniu z organem sprawującym nadzór pedagogiczny. Program ustalony przez dyrektora szkoły lub placówki obowiązuje do czasu uchwalenia programu przez radę rodziców w porozumieniu z radą pedagogiczną.

W szkołach i placówkach, w których nie tworzy się rad rodziców, program wychowawczo-profilaktyczny szkoły lub placówki, o którym mowa w art. 26, uchwala rada pedagogiczna.

 

16.  Plan działań wychowawczo-profilaktycznych w szkole

 

Według odrębnego załącznika na bieżący rok szkolny.